Παρακάτω ένα νέο θέμα για μελέτη (εκτός των άλλων) της μοτιβικής επεξεργασίας, καθώς και της τεχνικής omnibus progression.

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

 

 

Ακόμη ένα νέο, πολύ απαιτητικό θέμα που προσφέρεται και για ανάλυση αλλά και για εναρμόνιση. Στην δεύτερη περίπτωση θα θεωρήσουμε ως δοσμένο θέμα μία από τις δύο εξωτερικές φωνές. Κατά προτίμηση όμως το μπάσο.

Προσέξτε ιδιαίτερα τις πολλές και μακρινές μετατροπίες.
Όπως πάντα είμαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε απορία προκύψει κατά την μελέτη σας.

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

Αγαπητοί αναγνώστες και αναγνώστριες του blog, αφού πρώτα συγχαρώ όλους τους υποψήφιους φοιτητές, επιτυχόντες και μη, σας εύχομαι καλό φθινόπωρο, καλή σχολική-ακαδημαϊκή χρονιά, με όσο το δυνατόν λιγότερες αντιξοότητες.

Οι μη επιτυχόντες να σκεφτούν πως ότι έγινε βρίσκεται ήδη "πίσω", να αναζητήσουν τι δεν πήγε καλά και κυρίως τι έφταιξε. Τίποτε δεν χάθηκε. Όλα είναι εδώ. Αρκεί να θέλουν πραγματικά να πετύχουν τον στόχο τους.

 

Παρακάτω, ένα νέο θέμα για μελέτη.

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

 

Πριν σας πω "καλό καλοκαίρι", θα ήθελα να μοιραστώ μαζί σας κάτι πιο ανθρώπινο από τα θέματα που αναρτώ συνήθως.

Αρχικά θα  ήθελα συγχαρώ όλα τα "παιδιά" μικρά και μεγάλα που ήρθαν σήμερα να "καταθέσουν" την ψυχή, τους κόπους και τα όνειρά τους, απέναντι σ' ένα ψυχρό παραβάν.

Συγχωρήστε μας βρε παιδιά, αλλά δεν γινόταν αλλιώς. 

Πρέπει να αγωνιζόμαστε καθημερινά για την δικαιοσύνη και την αξιοκρατία που τόσο λείπουν από την κοινωνία μας.

Και πιστεύω πως οι Πανελλήνιες εξετάσεις και το (δυστυχώς) σχεδόν καταργημένο  Α.Σ.Ε.Π είναι ό,τι μας έχει απομείνει από δικαιοσύνη και αξιοκρατία.

Πίσω από αυτό το άθλιο μα αναγκαίο παραβάν, άκουσα σήμερα την αγωνία να είναι ζυμωμένη με βαριές ανάσες και  νότες, άλλες περισσότερο πετυχημένες, άλλες λιγότερο, αλλά αυτό δεν έχει και τόση σημασία. Σημασία έχει η προσπάθεια. Τ' άλλα θα τα βρούμε. Ειλικρινά συγκινήθηκα.

Και χάρηκα μα την αλήθεια, ακούγοντας την νέα γενιά να εκφράζεται μουσικά και να κάνει όνειρα, μέσα στις τόσο αντίξοες συνθήκες των καιρών μας.

Μπράβο βρε παιδιά!!!

Εύχομαι καλή σταδιοδρομία στην ζωή σας. Να ξέρετε πως ό,τι αγαπάτε θα το πετύχετε αργά ή γρήγορα, αν πραγματικά το λαχταράτε.

Κι όπως έλεγε κι ο Jean-Paul  Sartre, "είμαστε οι επιλογές μας".

Καλό καλοκαίρι

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

 Οι απαντήσεις στα ερωτήματα των ομάδων Α1, Α2, Α3, Α4 και Α5 του μαθήματος

"ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ"

έχουν ως εξής:

Α1 ΔΙΑΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ

Α1.1 β

Α1.2 α

Α1.3 ε

Α1.4 γ

Α15. γ


Α2 ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΡΥΘΜΙΚΟΥ ΜΕΤΡΟΥ

Α2.1 β

Α2.2 α

Α2.3 γ

Α2.4 β

Α2.5 δ

Α3 ΣΥΓΧΟΡΔΙΑΚΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ

Α3.1 δ

Α3.2 ε

Α3.3 γ

Α3.4 δ

Α3.5 α

Α4 ΔΙΑΔΟΧΗ ΣΥΓΧΟΡΔΙΩΝ

Α4.1 δ

Α4.2 α

Α4.3 ε

Α.4.4 γ

Α.4.5 β

Α5 ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΧΡΟΙΕΣ

Α5.1 δ

Α5.2 β

Α5.3 γ

Και τέλος η ΑΣΚΗΣΗ ΚΛΑΣΙΚΗΣ ΑΡΜΟΝΙΑΣ

Θα ήθελα στο σημείο αυτό να εκφράσω την ταπεινή μου άποψη μέσω ενός σχολίου.
Μια άποψη ενός ανθρώπου που σε καμία περίπτωση δεν διεκδικεί το "αλάθητο", αλλά εργάζεται χρόνια τώρα, με αν μη τι άλλο, σεβασμό πάνω στην διδασκαλία και προετοιμασία των υποψηφίων για τα Μουσικά Πανεπιστήμια.

• Τα ηχητικά παραδείγματα της ομάδας Α2 (Αναγνώριση Ρυθμικού Μέτρου) ήταν απολύτως εξεζητημένα, κακοπαιγμένα και κάποια από αυτά με patterns κακά κολλημένα ψηφιακά μεταξύ τους.
  Για του λόγου το αληθές, στο ένα απ΄αυτά είχε ξεφύγει και μία νότα από μια γκάιντα.
  Τέτοια θέματα δεν αξιολογούν ούτε την μουσική αντίληψη ούτε την γνώση.
  Άπολύτως μη χρηστικά ως εφόδιο για έναν μουσικό. Ένας απλός μουσικός γλωσσοδέτης δίχως νόημα.
  
• Στο ηχητικό παράδειγμα Α5.1 υπήρχε κακή ισορροπία εντάσεων με αποτέλεσμα το βιολί και ιδιαίτερα το λαούτο να είναι πολύ δυσδιάκριτα.
• Στο ηχητικό παράδειγμα Α5.3 έπρεπε ο μαθητής (ο καλός, ο διαβασμένος, αυτός που ξέρει να ξεχωρίζει χροιές) να διακρίνει μετάξύ των επιλογών γ και δ, όπου η μόνη τους διαφορά ήταν πως στην επιλογή γ υπήρχε βιμπράφωνο ΧΩΡΙΣ ΟΜΩΣ ΝΑ "ΒΙΜΠΡΑΡΕΙ", ενώ στην επιλογή δ, υπήρχε μαρίμπα.
  Και ζητάμε από παιδιά 17 χρονών να ξεχωρίσουν αυτή την τόσο "λεπτή" ηχοχρωματική διαφορά ΜΕ 1 ΜΟΝΟ ΑΚΡΟΑΣΗ,, δίχως καμία προειδοποίηση για μια τέτοια αλλαγή.
  Τα παιδιά περίμεναν 3 ακροάσεις του κάθε παραδείγματος όπως κάθε χρόνο. Τι έγινε φέτος;
  Να υποθέσουμε πως παρόμοιες "αλλαγές" θα υπάρξουν και του χρόνου;
  
• Για το θέμα τώρα της κλασικής Αρμονίας, εκτιμώ πως ήταν κι εδώ μια κακή επιλογή.
  Το εν λόγω θέμα ήταν σαφέστατα προβληματικό στυλιστικά, με πολλές άσκοπα δύσκολες τεχνικές στιγμές.
  

Οι υποψήφιοί μας κλήθηκαν να απαντήσουν σε ένα σωρό πράγματα στα οποία έλλειπε η ουσία.

Το όλο σύστημα και η όλη φιλοσοφία της εξέτασης πρέπει να επανεξεταστεί.
Άραγε αν στην φαντασία μας καλούσαμε, ας πούμε τον Simon Rattle να απαντήσει τα παραπάνω ερωτήματα, πιστεύετε πως θα έπαιρνε βαθμό μεγαλύτερο από 50;
Αμφιβάλλω. Και κάτι τέτοιο πρέπει να μας ανησυχεί βαθύτατα.
Υπάρχουν τόσα πολλά και ουσιαστικά πράγματα πάνω στα οποία θα μπορούσαμε να εξετάσουμε τους υποψήφιους.
Επίσης, αλήθεια θα ήθελα να υποθέσω ποιος από τους υπεύθυνους που έβαλαν τα θέματα θα μπορούσε να απαντήσει σε συνθήκες εξετάσεων όχι μόνο όταν ήταν 17 ετών, αλλά και σήμερα;

Κλείνοντας, θα ήθελα να πω πως η άποψή μου είναι πως τα θέματα ΝΑΙ, θα πρέπει να είναι δύσκολα.

Σε Πανεπιστήμιο αξιώνει να μπει κανείς.
Και μάλιστα αποφεύγοντας τα υπόλοιπα μαθήματα Γενικής Παιδείας (πλην Έκθεσης) που οι υπόλοιποι υποψήφιοι "λιώνουν" για να γράψουν έναν καλό βαθμό σε αυτά.
Δεν μπορεί κανείς να μπαίνει ούτε για πλάκα, ούτε "ανώδυνα".

Άλλο όμως δύσκολα και άλλο πρόχειρα και μερικώς (επιεικέστατα) "άστοχα".
Ζητώ συγγνώμη για την γκρίνια μου, αλλά έπρεπε να μοιραστώ μαζί σας τις σκέψεις μου.
Δεν μπορώ να ανεχτώ άλλο  να αποθεώνεται η τυπικότητα και να χάνεται η ουσία.


Εύχομαι καλή επιτυχία στην "Μουσική Εκτέλεση και Ερμηνεία" την Δευτέρα.

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

 Οι απαντήσεις στην σημερινή εξέταση του μαθήματος "Έλεγχος Μουσικών Ακουστικών Ικανοτήτων", έχουν ως εξής:
 

Α1: γ

Α2: δ

Α3: β

Α4: δ

Β1: β

Β2: α

Β3: ε

Β4: γ

Γ1: δ

Γ2: ε

Γ3: α

Γ4: β

Δ1: β

Δ2: γ

Δ3: δ

Δ4: β

 

Ε1: α

Ε2: γ

Ε3: β

Ε4: δ

Καλά αποτελέσματα.

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

 Αγαπητοί φίλοι και φίλες του blog.

Σας δίνω παρακάτω μια εναρμόνιση του σημερινού θέματος. Επιτρέψτε μου να κάνω κι έναν μικρό σχολιασμό.

Πρόκειται για ένα πολύ μουσικό και ευφυές θέμα, κλιμακούμενης δυσκολίας, που κάλυπτε με εύστοχο τρόπο ένα πολύ μεγάλο μέρος της ύλης.

Εμφάνιζε δε και μορφολογικά μια τριμέρεια Α-Β-Α' επισφραγίζοντας με τον τρόπο αυτό την μουσικότητά του.

Ήταν αρκετά εύκολο για τους υποψήφιους να πιάσουν την βάση, αρκετά δυσκολότερο να έχουν μια βαθμολογία  κοντά στο 75 και πολύ δυσκολότερο (κι έτσι είναι το δίκαιο άλλωστε) να υπάρξει μια βαθμολογία κοντά στο Άριστα.

 

Εύχομαι καλά αποτελέσματα

Θα επανέλθω αύριο  με τις απαντήσεις του μαθήματος του "Ελέγχου Μουσικών Ακουστικών Ικανοτήτων"

 

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

 

Ένα θέμα στη συνέχεια που προσφέρεται περισσότερο για τους υποψήφιους που εξετάζονται στο μάθημα της αρμονίας με το παλιό σύστημα (Ε.Κ.Π.Α. και Α.Π.Θ.).

Είναι ιδιαίτερα απαιτητικό και απαιτεί πολύ καλή γνώση της ύλης της αρμονίας.

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

 

 

 

Ένα ακόμη εναρμονισμένο θέμα, με σχετικά δύσκολες και συνεχείς μετατροπίες. 

Προσέξτε ιδιαίτερα την χρήση των ξένων φθόγγων (non chord tones). Πρέπει να "λειτουργούν" σωστά και να συνεργάζονται απροβλημάτιστα με τις υπόλοιπες νότες.

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com

 

 Δίνω στη συνέχεια ένα μάλλον εύκολο θέμα, εναρμονισμένο αρκετά απλά.

Πολλή προσοχή στα συγκοπικά σχήματα του όποιου δοσμένου θέματος. Δεν πρέπει να δημιουργήσουν συγκοπική αρμονία.
Δεν λέω, πολύ ωραίο εφέ, αλλά στυλιστικά ξένο για την παραδοσιακή αρμονία.

 

Θοδωρής Μπρουτζάκης

thodorisbroutzakis@gmail.com